灞桥区-培训多重优惠「中青公培」

---培训相关政策：为吸引更多-到农村学校任教，按照“自愿报名、择优选拔”的原则，对具备以下条件的报名者在面试成绩中给予适当加分：---的课堂⑴-学生加2分；⑵-毕业生、-及以上“三好生”加5分，校级“三好生”加2分；同时具备以上几个加分条件-，可以累计加分，加分不得超过6分；⑶参加“大学生志愿服务西部计划”、“-”计划支教服务且服务期满的-和参加过半年以上实习支教的师范院校毕业生以及生源地---在同等条件下优先招聘。

特设岗位教师在聘期内，由县级---对其进行---评估。对成绩---、表现的，给予表彰；对工作不扎实、不按合同要求履行义务的，要及时进行---教育，督促改正；对不履行合同要求的义务，经教育仍无转变，不适合在教师岗位继续工作的，应解除协议。各设岗县市和学校，要为特设岗位教师提供---的周转房，方便教师的工作和生活。

裴斯泰洛齐曾-：“为人在世，可贵者在于发展，在于发展个人天赋的内在力量，使其经过锻炼，使人能尽可能在社会上达到他应有的---。这就是教育的终目的。”这表明他主张( )。

a.教育无目的论 b.个人本位教育目的论

c.社会本位教育目的论 d.效能主义教育目的论

b。解析：本题考查的是教育目的的相关理论。

选项a，教育无目的论由杜威提出来的。他在《---主义与教育》中-“教育的过程、在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的。”杜威所否定的是教育的一般的、抽象的目的，强调的是教育过程内在的目的，即每一次教育活动的具体目的，并非主张教育完全无目的。基于这样的教育目的观，杜威倡导儿童“在做中学”，不仅使儿童有兴趣，而且能调动儿童的学习自主性。

选项b，个人本位代表人物有：卢梭，罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等。主要观点：从个体本能需要出发，强---育要服从人的成长规律和满足人的需要;注重教育对个人的价值;主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。

选项c，社会本位论代表人物：赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干等。主要观点：社会本位教育目的论主张教育的终目的是满足社会的需要，个人没有价值，不能作为教育的目的。因此，要倡导民族主义，培养---精神。该观点强调社会需要，在此基础上发展成为主义的教育目的观，即视------，把为服务作为教育的目标。

裴斯泰洛齐属于个人本位论代表人物。强调从个体本能需要出发，强---育要服从人的成长规律和满足人的需要;注重教育对个人的价值;主张教育的目的是发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。故本题选b。

为评价录用服务期满“特岗”教师的工作提供依据，做好服务期满---的工作岗位安排，根据《xx县xx年农村义务教育阶段学校特设岗位教师接转方案》，经局---研究决定，对xx年“特岗”教师进行综合考核。

考核原则：

整个考核工作要始终坚持“公平、公正、竞争、择优”的基本原则，结合本县实际，以科学的考核评价机制调动广大---的工作积极性，促进教师综合素质和工作能力的提高，以积极鼓励-长期在我县农村-扎根立业为宗旨，努力营造---的用人环境。