一、不理
所谓不理，湖北-训练机构，就是呼叫-儿童名字的时候没有反应，湖北-训练，不理会他人的声音。
大多数-儿童身上均有这个特点，湖北-训练中心，科学家猜测，这大概与孩子神经发育异常，导致其感音神经缺乏信息传输的能力，所以孩子的反应能力会显得很差。
二、不看
简单来说，不看就是家长在跟-儿童交往的过程中，很少会看到他们主动看你的眼神。
尽管许多-儿童的视觉感知能力比常人要强，但他们在跟父母、家人、陌生人交往的过程中很少会主动看具体的人，更不要说有什么眼神交流。
不能不说，凯纳的-定义，长期以来给-孩子的家人带来的是超出障碍外的无名恐惧，湖北-训练学校，甚至是一种！我们今天认识到-是一类谱系障碍，其在全百分之一以上的患病率显然是与凯纳定义的狭隘-有着不同的含义。
重新了解-的这段历史，以谱系障碍的认识为起点，我们需要重新思考-的病因、诊断、发病机制、-、教育学、康复学、预后，也应该重新检视目前科学研究的重点以及-方向和策略。
如果家里孩子-患有-，你要对他她进行怎样的恢复教育呢？
咱们都知道，到目前为止，-的有用的方法便是持之以恒的科学的恢复练习。除此之外，尚无良策。
其实孩子的恢复教育分不同阶段，除了承受恢复组织内一般的恢复练习外，还要针对不同的孩子拟定不同的方案，这个称为“单个化练习”
那么，单个化练习详细是什么呢？单个化练习方案便是针对孤独症儿童的切当需求拟定的恢复教育方案。一般在国外一份方案为期一年，国内大部分组织都以三个月为一期。
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