远程教育组织模式可以分为：个体化学习模式和---模式，引路者学校，也即个别学习和班组学习两种模式。其的差异在于：班组集体教学方式是建立在同步通信基础上的，教师和学生必须进行实时交流。而个别化学习方式是建立在非同步通信基础上的，在学生的家庭里创造出学习环境，学生可以在适合的时间进行学习。两种学习模式在本质上同教育资源的传输和发送模式有关。
始终保持自发的学习动力。参加远程学习---绝大部分是---，他们的学习动机各式各样，但不外乎提高---、增加技能、在职充电、扩展职业范围等。他们一般具有较强的学习动机，较明确的学习目的，但是在以后长达几年的学习过程中能否保持住由此产生的学习动力是决定其学习成败的关键。
现代远程教育在我国---起步，又是超常规“跨越式”地发展，所以出现了一些问题。远程教育基本上有如下几种教学模式：一种是与现有教学模式完全相同的课堂教学模式，一种是面授和网络教学结合的模式；另一种是师生在时空---离、完全通过网络或多媒体光盘授课的模式。完全分离的教学实际上并不是完整---的网络教育，而是网络自学。为及尽快提高网络教育的教学，将2003年定为“远程教育体系建设年”。有关---已经明确-教学已成为现代远程教育前进的大障碍，认为应该“逐步建立校外远程教育公共服务体系，规范管理，加强资源共享和控制”，这正是网络学院建设非常缺乏的一个体系和标准。已经在着手制定网络教育的办学教学标准，提高办学门槛，加大对各高校网络学院的检查，如组织对网络学院的、课程进行，对师资、教学设施、多媒体课件建设以及设立的校外教学点进行评价，定期抽查网络学院学生的培养，对无法达标的网络学院取消办学资格等。
远程教育，在已---的一些文件中，也称现代远程教育为网络教育，引路者机构，是---教育---中的一种。是指使用电视及互联网等传播媒体的教学模式，引路者，它突破了时空的界线，引路者学院，有别于传统的在校住宿的教学模式。使用这种教学模式---，通常是业余进修者。由于不需要到特定地点上课，因此可以---随地上课。学生亦可以透过电视广播、互联网、辅导专线、课研社、面授等多种不同管道---学习。是现代信息技术应用于教育后产生的新概念，即运用网络技术与环境开展的教育。招生对象不受年龄和先前------，为广大已步入社会的群众提供了---提升的机会。
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