沈阳到思茅物流专线供应商

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沈阳到思茅货运随着应用型地方高校教学改革的不断深入，“双创”能力已经成为---高校用于衡量学生能力的重要指标。然而，物流---教学重知识、重操作，对学生---创业能力的针对性，使得院校人才跟不上行业---发展的节奏，以至于供需---脱节，应用型人才也无从谈起。而“双创”能力并不是单门课程、单一的、单独的课堂教学就能够实现的，基于双创能力的物流整体教学体系改革势在必行。
一、当前物流人才中存在的问题
从物流---市场需求来看，中人才多年来一直紧缺。在物流业变革的重要时期，企业要求物流人才应当具备资源协调、---和组织能力，而物流本科人才却多以知识传授为主，实践能力、---能力的，难以企业需求。具体而言，物流人才中存在以下几方面的问题。
一物流课程相互割裂



课程间协调，原本现代物流的要义就是各项功能的整合，而因教学需要，各项功能分属于不同的课程，使得学生知识结构体系统一性，学生学习连贯性，了在日后工作中对相关资源的整合应用。
二教学内容、陈旧促学需要有效利用的物流知识、企业的实践中出现的新问题，通过多角色的重构，各角色代表的维度之间建立有机的联系，通过教学的巧妙设计，企业物流中的实际问题进入课堂，引导学生以小组活动的形式发现问题、解决问题并总结归纳问题，该教学体系的特色就是灵活，常教常新，通过思维的碰撞和问题的解决“双创”能力。
二基于双创能力的物流促学体系
1.资源的获取和整合。促学体系的建立首先要进行资源的获取，并将


资源有机地融合教学体系。、学生是所有教学活动的主体，而重构的促学体系将这两者以不同的形式带入进来，不是以个体的形式参与教学而是采用教学团队的形式，教学团队的组成以院校为主体，企业为辅助，并通过的协作实现教学课程的联合。2.促学体系的形成。为了达到物流学生

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