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郑州 问题少年全封闭学校--
通过合理的、光明正大的途径了解孩子的“-”
父母想要了解孩子内心的想法是可以理解的，但“偷看”的方法却不可取。习武是为了强身健体，而功夫校园不只仅是强身健体，并且还要教书育人，跟着现在学习功夫的人越来越多，其间不乏年纪小的孩子，而这些小孩子在校园的里的日子是家长为关心的，那么少林功夫校园里边有没有日子教师去照料小孩子呢。事实上父母平常只要细心观察孩子的一举一动，就可以看出孩子的思想变化，然后根据孩子的性格特征，采取相应的措施。父母的爱子之心无论多么迫切，也干万不要采取偷看或-孩子-的办法，否则效果将会适得其反，因为如果你没有充分表现出对孩子-的尊重，孩子也不会从内心去尊重你，，这样一来，亲子之间只会越来越疏远。父母与孩子应该形成一种类似于朋友的关系，父母平时多与孩子像朋友一样的谈心，---主动袒露心扉，进行一种轻松自在的和谐交流。
尊重孩子的-孩子很有可能很多时候都愿意把自己内心的想法来主动的告诉父母，当孩子自己无法做主或者是无法面对的时候，他们想听听父母的意见和建议，青春期的孩子父母不---唠唠叨叨，只需要通过孩子的行为来观察孩子的情况，再对孩子加以引导即可。
处理孩子---的方法
如果您的孩子出现了---，可以采取暂时隔离法，当然暂时隔离法也不是适用于所有的---行为。尽管如此,但实战的景象敦难预料,所以传统功夫拳家们总不放弃对此法寻求,并且不实地体验。像不愿做作业、忘记做家务、胆小、害羞、依赖、孤僻等行为，就不宜用暂时隔离法来处理。因为暂时隔离是阻止---行为。你可以用它来制止孩子的冲动性、攻击性、破坏，但不能用它来---孩子做他不乐意做的事情。具体归纳一下，可以使用暂时隔离法的有以下一些行为：
1.对父母或其他大人无礼、顶嘴
2.抢别人的玩具或故意损坏玩具
3.踢人、咬人或威胁要咬人、揪头发或掐别人的脖子
4.拧人或抓人、用东西---
5.向别人扔沙土、石头或树枝
6.饭桌上乱扔食物、有意损坏家具或房屋
7.---之后仍---从命令，不能---终止错误行为。
“暂时隔离法”步骤
步骤一：当孩子出现---行为，父母首先要与孩子保持目光的接触，表情严肃但不用严厉。
步骤二：用10个字以内的简单地告诉孩子他必须被暂时隔离的原因，并且---行动。
步骤三：把孩子送到隔离地点——卫生间、储藏室等安全但无聊的地方。
步骤四：按照一岁一分钟的原则把握时间，隔离结束后再要求孩子说出他被隔离的原因就行了,不---求他认错，表现出家长对孩子“面子”的尊重。
对许多孩子来说，当他表现出---行为时，采用暂时隔离法，被父母“晾”在一边不加理睬，能很快---冷静下来。长时刻操练孩子，加上动作的细致辅导，几年后孩子会由于自己的才能感到自傲，一同不知不觉的操练中，培养了学员的精气神，自傲、稳重、处事不惊的登台---。这种方法对处理孩子一些冲动性的、难以控制的行为比较安全、有效，不会对孩子产生感情上的伤害。当孩子明白自己被孤零零地扔在一处完全是咎由自取，他会记住这是为了什么!
引发青少年心理问题的常见原因
1、生理因素：
如躯体---引发的心理问题。
2、社会因素：
表彰文明礼仪学员奖，树立学生自信心
(1)重大生活事件。青少年成长学校总结多年来的入校学生经验分析：
许多自身、家庭、学校等的重大生活事件会给孩子造成的心理创伤。如父母离异、家人过世、生活环境的突然改变等。
(2)社会支持系统。青少年的社会支持系统是指以求助者为---。
若因重大生活事件的变化失去了熟悉的社会支持系统的支持，很容易产生心理问题。
(3)---的个人生活方式。调查发现，如早晨睡懒觉、生活黑白颠倒、夜里---、白天无精神。
也有的人一日只吃一餐、两餐，终导致精神不振、不思饮食、烦躁、空虚、彷徨、无聊。或者一些人长期沉浸在一些---的生活方式上，如、等，也容易产生网络---走不出迷宫的情况。
3、认知因素：
(1)分析个人成长史，查看其自我认知系统，分析是否有错误观念、错误认知等。
(2)分析内心有无对人、对事的------事例。
(3)寻找求助者的记忆中有无---的负性情绪记忆。
(4)分析有无深层主观因素——价值观、人生观方面的问题。
(5)分析是否有心理发育停滞。
二、心理问题的-
1、放松训练，以便---保持轻松的状态，从而---紧张、情绪等。
2、简易行为矫治——阳性强化法。 通过-目标行为，忽视或淡化异常行为，促进目标行为的产生。
3、合理情绪---。
引起人们情绪困扰的并不是外界发生的事件，而是人们对事件的态度、看法等认知内容。
因此，建议，要改变情绪困扰不是致力于改变外界事件，而是应该改变认知，通过改变认知，进而改变情绪。
4、系统法。主要用于恐惧症。
5、冲击---。主要用于恐惧和其他负性情绪反应。
6、厌恶---。常用于戒烟、戒酒、戒除，等。
7、认知行为---。通过改变思维和行为来改变---认知，消除---情绪和行为。
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