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中国英语课堂通常不是理想的语言习得环境,现实已经给出了的

中国的英语课堂通常不是理想的语言习得环境，对此，现实已经给出了的证明。孩子语言习得的来源是父母，这个责任即无法授权，也不可推卸。0-6岁是儿童语言的敏感时期，尤其是3-6岁，这是儿童语言---性增长的黄金时期。在这个阶段，儿童可以轻易习得任何语言，错过了这个时期，想再追赶就要付出---的努力，并很有可能收效甚微。语言，就是听说读写。其中，听说是语言，读写是文字！听说在前，读写在后。语言在前，文字在后！

音频、视频资源使用时,父母是否需要翻译?

音频、视频资源使用时，父母是否需要翻译？妈妈们在面对音频、视频资源时容易，总---孩子听不懂、看不懂，心里很没底，不像原版绘本的亲子阅读，每个小细节尽在掌握之中。其实大可不必-，孩子愿意接受某一类资源，说明或多或少都能理解一部分情节，父母可以选择在资源使用前或使用后介绍故事的大意，加深孩子对故事情节的认识。至于音频、动画中的具体和单个词语，并不要求孩子都能掌握，只要---一定的重复量，孩子能从上下文中悟出句意，并带来整体的输出。

选择动画是否需要考虑字幕?

选择动画是否需要考虑字幕？选择动画时，字幕是一个重要考量。目前市面有三种原版动画：无字幕动画、英语字幕动画以及---动画。一般情况下，无字幕动画，避免文字对听觉、视觉的干扰，使孩子能---于画面以及人物对话的声音，这和亲子阅读时要重点关注图画，尽量不---关注文字是一个道理。如果孩子还不识字，那么英语字幕、---影响都不大。但如果孩子已经认识一些文字，则要尽量将字幕隐藏起来，否则孩子的注意力都放在文字上，相当于在练习速读，对英语学习没有很大帮助。