重庆感统失调判断-,重庆康语启辰康复机构

    如何提高---儿童语言训练效率

    同伴带动法：老师在平时的生活中刻意为---儿童选择善良、活泼有带动性的伙伴，让伙伴去带动他走出自我封闭式的天地，逐步走出去，融入集体之中。正常人择友多以同龄人为主，---儿童也不例外，而且是非常需要，因为他们自身的病症决定着还不能主动与正常小朋友交往，他们的生活只局限于家长和老师之间，这就更需要在学校的时间里让他们也有自己的同伴，当然，如果家长在生活中也注重帮他们找同伴就---了。

1情境法，创造所需情境进行训练，这就需要老师刻意安排了。如在排座位时，让他坐在里侧，出来时就势必需要对外侧的同学说：“请让我出去”。

2亲情接纳法，要想从切入口着手进行训练，双方的互相接纳是前提。要让---儿童在内心里接纳老师、---老师，只有这样才会在以后的训练中顺利听从指令，接受训练。当然，在这里，也包括老师对---儿童的了解与---接纳，只有这样，才会在训练中做到用心观察，用心体会，用心沟通，用心训练。 　

   对于---孩子，这些件事你必须知道

1.---是一种儿童谱系问题。尽管许多被诊断出的人具有相似的特征，但---对他们的影响是不同的。每个人都不一样。我们应该像对待其他人一样对待------，每个人都是独立的个体。

2.从表面上判断一个人是否自闭是不可能的。---是“看不见的”，而不是特定的外观。说“你看起来---不像---”并不是一种恭维。

3.尝试通过---了解此人。------是独立个体，应得到相应对待。