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学习音乐可以培养-力,提高非智力因素

学习音乐可以培养-力，提高非智力因素。 音乐是声音的表现艺术，那奇妙的音符给了学人们丰富的-，对逻辑思维能力及跳跃性思维提供了-的空间，人们可根据自己的-来诠释自己心中的音乐。比如乐器演奏，本身就是对大脑各方面能力的练习与开发。我们的大脑、手、眼、耳及身体各个部分的配合都是对自身反映及协调能力的灵敏性的锻炼。在心理健康教育中运用音乐教育，构建音乐教育体系，对于调整学生的-情绪、培养学生的健康情感、消除人际障碍、开发-思维和-能力等具有十分有益的作用，对于解决学生不健康的心理问题也起着非常积极的作用。所以说学习演奏乐器能-地开发智力因素和非智力因素，不论是小孩或-学习音乐对提高大脑的各方面能力都有-的帮助。那些的科学家大多都是音乐-，音乐水平甚至达到了音乐家的水平。爱因斯钢琴从小学习过弹钢琴，我国的地质学家李四光小提琴拉得-，我国首小提琴曲《行路难》就是李四光所作。科学研究证明，五六十的人开始学习弹奏乐器可以锻炼十指的灵活性，会有效地预防老年性。

帮助儿童理解音乐如何运作

帮助儿童理解音乐如何运作 乐理帮助儿童明白音乐如何运作，例如为什么会用上这个音符，或者为什么这首歌会这样演绎。乐理令人多了解作曲家的思想历程，及想作品如何表现。所以必须先控制住自己才能控制住音乐，学好一首你热爱的曲子，你可能需要学很久，不知不觉你就学会了耐心。 儿童也可以从乐理中明白，音符如何配合，明白间隔、音阶和音调，会帮助理解音符的配合，或者音调中高低抑扬的原因。 若果儿童正在或将会参与合唱团或乐队，乐理可以令他们更认识自己在当中的角色，也有助他们跟其他乐手合作，令大家一起演出时更和谐。

音乐教育作为传统心理健康教育的一个分支

　音乐能使一个人-的连接内在自我，帮助宣泄内在情绪。在心理健康教育中运用音乐教育，构建音乐教育体系，对于调整学生的-情绪、培养学生的健康情感、消除人际障碍、开发思维和能力等具有十分有益的作用，对于解决学生不健康的心理问题也起着非常积极的作用。 　　音乐教育作为传统心理健康教育的一个分支，有其-性。音乐教育是以音乐为媒介，音乐是强有力的感觉-形式和多重感觉体验，它包含了听觉-和触觉-直接作用于人体的生理和心理，并对其发挥作用。音乐是一种艺术形式，艺术源于生活但又高于生活，它是人类精神的需求。 　　从物理学角度来看，音乐是一种有规律的含有各种频率的机械波，具有一定规模和变化频率的声音振动作用于人体各部位时，胃、肠、-、脑电波等随之产生和谐共振，各节律趋于协调一致，各的紊乱状态得到-，促进身心康复。 　　从生理学角度来看，节奏活动是人一切活动的基础。音乐的节奏可以明显的影响人的行为节奏和生理节奏，如呼吸速度、运动速度、心率等。当优美的音乐声波经听觉转换成生物电信号作用于大脑时会提高神经和-的调节作用，促进分泌有利健康的，从而--循环，系统促进唾液分泌，加强-，有利于人保持-的心态。

音乐可以陶冶性情使人的身心更健康科学已经证实

音乐可以陶冶性情使人的身心更健康 科学已经证实音乐对于减理疼痛和精神-是有很大作用的。 在音乐学习过程中，可以增加学生之间、师生之间的接触、交流、沟通；学生可以通过音乐表达自己特殊的情感，可以宣泄-情绪；亲手熟练的演奏一个动听的曲目，可以激发学生积极的主动精神；不少性格内向的孩子通过学习音乐后，性情都得到-的-，处事待人，热情大方，喜欢与人沟通聊天。其转变之大经常令家人朋友吃惊不已。音乐教育可促进学生综合素质的提高在心理健康教育工作中我们经常可以发现一些具有表达障碍和存在心理困扰的青少年，他们的共同特点是自我表达障碍和自我评价低下，不能够正确地接受自己，同时无法成功地与外部建立正确的联系，因而表现出人际关系适应障碍。