福州--学校- 福州德慧泉早教中心

 3-6岁幼儿在这一年龄阶段，他们不甘寂寞，同龄玩伴的关系和数量常常变化于他们身心发展的不同时期。在幼儿园和日常生活中，他们努力地融入班集体，也想尝试着参与父母的社会实践活动，但因能力、经验有限，使得他们一直处于被动的学习者境地，这也是此阶段幼儿心理发展的主要矛盾。为了化解这一矛盾，他们通过游戏让自己参与到以“我”为中心的角色扮演之中，他们或是自言自语，或是与同伴进入亦模仿亦创造的游戏互动之中。随着年龄的增长，6岁之后，孩子的自然属性逐渐被理智的、成熟的社会属性所克服，但并不意味着这种原始的潜能消失殆尽了。倘若，陪伴者和教育者引导得体，他们的社会属性会更为---，自然属性中的积极部分将会成为孩子的“个性”或是“特长”。受过全脑教育的孩子，在以后学习英语、古文等方面，会比其他孩子更具优势。

1,3-6岁幼儿的感知觉,因认知、经验有限，对事物观察的---能力较低，此时幼儿的感知觉尚处于逐渐完善的阶段。简单地来讲，3-6岁的幼儿其感知觉易受外界的干扰。比如，他们对复杂的时间和空间的认知较差，而对具体、形象的事物很容易认知。

2,3-6岁幼儿的---力,因感知觉易受外界的干扰、观察能力有限，此阶段的幼儿---力不是很稳定，但对引起兴趣的事物则能“情有独钟”，且---的时间也会有所延长。