磐安幼儿园潜意识学习法智能系统-「爱乃康」

幼儿智能教学系统——徐闻爱乃康健康科技有限公司是专门做幼儿园教学软件、幼儿园ai智能教学的。

幼儿园教学触摸一体机的好处

随着近年来科技的发展、人们对于教育的重视度越来越高，可替代粉笔、黑板的产品不断的被研发出来、国内不少幼儿园为了紧跟时代的发展潮流逐步的采用触摸一体机作为取代粉笔+黑板的教学设备。教学触摸一体机的应用不仅改变了传统的教学模式还创造了一个真正---的无尘学习环境、---的减轻了教师的教学压力同时期语音同步的功能---的提高了幼儿对新知识的学习效率。

、教学触摸一体机在幼儿园教学中的应用。

触摸教学一体机内置各类教具：如三角板、直尺、圆规等并且有---的图型库可供调用更方便绘图。配置拉幕、聚光灯等辅助功能便于教学培训应用同时提供大板书面积使得书写不受屏幕---：既可分屏书写、也可通过拖动在同一幅面---意书写、书写内容可---进行编辑与保存还能任意放大、缩小、拖动和删除。主要的一点就是减少了粉笔灰对幼儿的影响。

第二、运用触摸教学一体机有利于幼儿智能的发展。

多媒体系统可储存和处理大量的信息：集语音、图形、文字、数据、动画等为一体、可将其生动形象的组合在一起调动幼儿的各种感官。一方面能够增强非智力因素的影响充分激发幼儿的学习兴趣和内因作用、活跃幼儿思维过程；多媒体教学能较好地实现幼儿教学的因材施教、增进了幼儿的---。

第三、运用触摸一体机的突破难点。

在教学难点的排除过程中运用计算机设计课件、能将抽象的概念制成具体的画面、化难为易，大程度上帮助孩子理解、掌握难点、保持学习兴趣。多媒体辅---学直接介入教学进程、并承担教学中某些环节的任务、改变了以往单调的教学方式、让幼儿在视、听、感的---下轻松愉快地“学”、教师轻松地“教”---提高了幼儿园教学的效果。

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多媒体教学在幼儿园教学上有哪些作用

利用现代多媒体技术进行教学，随着动态、伴随音响效果的多媒体的打开，生动直观的动画会---们目不转睛，师生互动在动态情景中得以实现，有助于幼儿对美术的感受和理解，激发幼儿创作的火花。

如在绘画《美丽的蝴蝶》中，通过多媒体课件给幼儿展现了形、声、音、像相结合的各种各样的蝴蝶的生动形象，使幼儿了解了蝴蝶的外形特征及对称图形的画法，激发了他们的绘画兴趣，开阔幼儿视野，拓宽了孩子的---空间，幼儿从这里接受到新异的信息，在头脑中形成一个---蝴蝶动态的“相似块”，这个新的“相似块”与幼儿头脑中原有的“相似块”相匹配，从而能够---地进而创造。多媒体动画给幼儿很大的启发、点拨，使幼儿思路开阔，充分发挥了创造能力。运用多媒体技术后，不但没有了教师背对会挡住部分幼儿视线的问题，同时也解决了图像小、速度慢、涂色费时等现象，幼儿不但看的清楚听得仔细，而且如果幼儿有疑问还可以再次演示，强化步骤。

同样在美术欣赏活动中，多媒体技术可以把与欣赏内容相关的背景资料以其的---展现于幼儿，如《欣赏剪纸》活动中，运用多媒体课件欣赏各种剪纸作品了解剪纸的种类及剪纸从古代到现代的发展过程，使幼儿感受剪纸的特点，以生动的形象，---变形的造型和虚实装饰的构图，来让幼儿了解学习剪纸这一---有的民间艺术，激发幼儿的民族自豪感，使他们能------地感受到作者创作作品的情绪、情感及所表达的意愿，从而达到培养幼儿审美能力和创造力的目的。

幼儿教育app在幼儿园数学活动中的常见应用误区

1.学习目标涣散，教师被技术---。目前，我国幼儿园教学主要是将《3—6岁儿童学习与发展指南》以下简称“指南”和《幼儿园教育纲要》以下简称“纲要”等文件作为课程参考的，但很多幼儿教育app的研发人员缺乏幼儿教育知识和实践经验，对《指南》和《纲要》的理解不够---，加之在很大程度上易受市场因素驱动等原因，致使app在设计和制定课程时存在目标笼统、“小学化”倾向等问题。

大部分app资源涉及内容广泛、受众目标也不局限于幼儿及幼儿教育者，甚至可能出现许多“小学化”的目标和内容。例如，《指南》中对大班幼儿数学感知的目标二表述为“能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算”，但幼儿教育app中可能会设计“20以内的数的认读、书写和数群计算”。

此外，有些幼儿教育app的游戏设计可能既涉及图形认知，又涉及比较大小、分类等内容，这就要求教师在使用app进行教学活动时，对幼儿的学习目标和自己所要达成的教学目标进行思考，不可盲目弱化教师的------，放任幼儿操作与使用教育app[7]。2.忽视兴趣培养，强调认知与训练。幼儿教育app的课程教学往往有较为明显的学科知识点讲授及相关练习，如果教师不加以分析就直接应用，则容易导致幼儿数学教育实践中的一些误区。如过分注重幼儿“会说”“会做”什么，忽视幼儿实际的理解水平，致使幼儿的学习变成乏味的记忆、练习或考试，通过表面上的成绩取得使幼儿获得满足感，如能够“读数”“写数”“选对正确”等。这会妨碍幼儿在实际情境中运用数学知识解决实际问题，更不利于幼儿体验数学的乐趣、享受发现数学规律的成就感。