分手练 钢琴演奏是多声性质的，会遇到复杂的声部层次问题要处理。两只手或一只手的不同手指要负担完全不同的演奏任务；如不同的强弱关系，不同的节奏关系，不同的奏法、音色处理等。这需要两只手或两个以上手指做完全不一致的演奏动作，没有分手练习作基础，就没有高。”赵晓生语慢练的一大优点是来得及想，来得及准备，来得及根据视觉、听觉得到的反馈信息调整和修正缺点和毛病，并能-到运用正确的指法乐谱规定和奏法效果。另外，两只手的技巧难度也全然不同，对负担困难技巧演奏任务的手给予更多的练习不仅非常-，而且常常能更快地取得练习效果。
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南宁音妙传播中心主要开设课程：“新概念钢琴课程”。学习对象：4岁以上儿童、青少年、-。
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弹钢琴属于“慢工出细活儿”，需要孩子的悟性，也需要大量地、不懈地练习，是一件比较辛苦的事情。有时克服了一个缺点，又冒出另一个缺点；新的缺点克服了，旧的缺点又犯了。为了一个音、一个指法，要反复练习多次，初学的孩子既难适应又觉得枯燥，出现情绪不稳定、焦躁、退缩、放弃等现象都是正常的，这时候爸爸妈妈要有能力说服自己、耐心营造和睦的家庭氛围，开导、引导孩子，比如以讲故事的方式帮孩子稳定情绪、建立自信心、克服眼前的困难。接着可以用“2：2：2=慢：中：快”的次数比例，即慢练、中练、快练次数相等，-达到熟练时，可以采用“1：2：3=慢：中：快”的次数比例，即“慢练”一遍，“中练”两遍，“快练”三遍。
亲子同学-年龄小，对老师的话领悟不-，由爸爸或妈妈为主带孩子学琴，并和孩子“同学”记下每一个要点，帮孩子理解、掌握老师的授课内容；回家后扮演老师的“-”，每天做“陪练”，比如提示孩子：手指抬高、注意休止符、保持速度均匀……这都需要搭进不少时间和精力，父母要事先想到。在此过程中，还应引导孩子总结自己的练习情况，养成-的学习习惯和品质。很可能，前者思考和处理事物的角度、方法、视野和境界，都高于后者，他就很可能取得的成功。
家长要重视孩子的练琴方法有些小朋友，-开始学习钢琴的时候还挺感兴趣，后来慢慢的弹一些小练习曲的时候，就开始出现厌-理，觉得太难学不下去了，其实这是孩子的钢琴基本功打得不扎实的问题。正确的弹奏方式应该是：
首先，人要挺起胸脯，-坐在琴凳的三分之一处，双腿要放松，两脚微微分开，琴凳的高度能使小臂和键盘齐平，双手像握住一个球形的姿势，掌关节处微微隆起，指尖触键，胳膊要放松，不要紧张，弹奏时，手指要抬起落下有力度。有的孩子在启蒙阶段没有打牢基本功，手型很散漫，整个手趴在琴键上，或者手指在琴键上翘的老高老高的，这样的孩子都是没有办-常的进行到后面的练习的，所以家长一定要重视孩子在开始启蒙的时候，老师对基本功的要求，严格要求孩子一定要按要求练习。“我们”表达的是父母的理解、支持和鼓励，父母把孩子当作伙伴，当作一起向困难挑战的“战友”，就好象对孩子说：“我决心和你一起面对困难，学琴的道路上，你并不孤单”。
“小奏鸣曲”和“奏鸣曲”都是什么意思?
先说“奏鸣曲”这个词汇，原本为意大利文sonata，中文是从日文转用过来的。
什么是奏鸣曲?
奏鸣曲的涵义，在西方音乐史中曾有一个长期的演变过程。到了维也纳古典乐派的-者海顿，为奏鸣曲确立了以下原则：
(1)奏鸣曲为一种多乐章(少则两个，多则三、四个乐章)的套曲，所以又称奏鸣套曲。每个乐章之间既有内在联系，又有相对的独立性，甚至可以单独演奏。
(2)其中必有一个乐章(通常是一乐章)为奏鸣曲式。
什么是奏鸣曲式?
奏鸣曲式是一种曲式的形式，它的基本结构是由三个主要部分组成的，分别为：呈示部，由两个有对比的不同调性的主题组成，分别称为主部、副部或一、第二 主题。发展部，又称展开部，是呈示部音乐材料的引伸、变化。再现部，即呈示部的重新出现。坚持“艺术为-、钢琴为基础、传媒作先锋、金融作支持等多产业协同，把音妙-成为具有国际竞争力文化机构”的战略定位，转方式、调结构、提效益，-、强素质、，推进公司做强做优做大，并向全国文化市场进军，为建设-做出新的的贡献。但与当初不同的，是主、副部不再有调性的对比，而是统一在主部的调性之中。
呈示、发展、再现是奏鸣曲式三个主要部分。在实际应用当中，有时还有引子、各部间的过渡、结尾段等部分。
奏鸣曲式这种结构在表现音乐内容上的意义在于，它体现了矛盾(呈示部中主副部的对比)——矛盾引起的运动(发展部)——矛盾在一定-的解决(再现部中 调性的统一)这一事物发展的逻辑过程，因此具有-的表现潜力。贝多芬是一位充分发挥这一潜力，创作了一系列具有惊-魄的戏剧性力量的-钢琴奏鸣曲 的作曲家。在钢琴教学中，常常听到这样一句话：“音乐只能意会，不能言传”。
回过头来说，其中有一个乐章是用奏鸣曲式写成的多乐章套曲，称为奏鸣曲。
小型奏鸣曲就是小奏鸣曲。
钢琴学生学到了小奏鸣曲时，不妨分析一下所弹的乐曲，哪里是主部、副部?怎么展开?怎么再现?经过分析后回头再弹，就会对整首乐曲结构有更清晰的认识。
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