天津大脑开发课程「秋实教育」

36岁以上,从观察物体迁移到-思维方面,通过提问来启发孩子

3-6岁以上，从观察物体迁移到-思维方面，通过提问来启发孩子思考，发展自我本能，这就是为什么许多两三岁-总爱问为什么的原因。他们不断通过问问题来获得想知道，这是探索的美好过程。你能给予满足，他就得到，给予不了，他们就这一方面就缺失了。同时，这也在暗示“我”行或不行的信念。听觉敏感度需从小培养，悦耳的声响不仅能激发人的，还能激发人的-空间，带给人愉悦和-。

通过游戏过程中简单的肢体运用、互动,可与孩子之间建立-感、

通过游戏过程中简单的肢体运用、互动，可与孩子之间建立-感、-，也可增加孩子对各种潜能的探索及认知。同时通过简单的游戏互动，不仅能增加亲子间的情感，还可-有愉快的体验及感官认知，游戏是的潜能发掘模式。每一个人与生具有的天赋都是的，每个人擅长的领域发挥在于个人潜量空间上，如果能够掌握先天潜质的优势，自然能充分发挥个人特质。

孩子1岁半时可玩配对游戏

孩子1岁半时就可玩配对游戏了：摊开几张字母卡，-将2张相同的字母卡配对。如果孩子把外形相近的2个不同的字母混淆，大人可在纠正的同时形象地-它们的区别。如，在解释字母b时可将其描绘成-的一只耳朵。随着孩子年龄的增长，逐渐将配对游戏发展为“归类游戏”。如：可要求2周岁左右的孩子将不同姿势的同一种动物的图片配成一对。在晴朗的天气里，带孩子观察天上的云朵，启发孩子将不同形状的云朵看成动物、仙女、天使等。

6岁前,孩子主要靠体验来感受

6岁前，孩子主要靠体验来感受，在生活、玩耍中去观察学习。也就是说，我们给孩子带来的体验越丰富多彩，他们的大脑受到的-也越多。为达到这个目标，我们可以做的事情有：多带孩子到不同的地方，如公园、超市、运动场、图书馆、博物馆等，-接触不同的事物。有条件的父母，可以安排更多的家庭旅游，-从小有机会接触不同的人群和事物，增长孩子的见识，丰富孩子的认知。