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绝大多数家长对科学课的初步了解，想到更多的是“科学家”、“科学知识”，给人的感觉是复杂的。那么，孩子这么小，学得懂吗，学科学对他们有什么帮助？

科学的定义主要包含：科学知识、科学思维方法、科学态度。

因为中国是应试教育体系，而我们大多都是应试教育的产物，所以，从各位家长念书的年龄开始，我们对科学的理解，更多的是“科学知识”，这也是受我们习惯性思维的影响。美国从30年前，就开始把科学列为幼儿必学内容之一。英国曾经把科学、数学、英语列为幼儿园三大必修内容。可见，科学对幼儿的重要程度。只是我国由于受到传统教育的影响，对科学的内容，还重视不够。但其重要程度，是不容怀疑的。

少儿的科学实验越来越受到广大家长们的---，科学课也逐步成为各学校和儿童训练机构中不可缺少的一部分，但还是有一部分家长对于少儿的科学实验课程存在一定的疑问，少儿的科学实验对孩子有什么作用呢?

有助于培养少儿的科学兴趣好奇心促使幼儿去观察、探索、发现、尝试，表现出对科学的求知欲。但这种好奇心一般情况下会被忽视，而少儿的科学启蒙教育活动，能让少儿的好奇心不断地得到满足，让少儿对科学知识、科学现象及科学教育活动充满兴趣，并在老师的帮助、鼓励、指导下不断的使偶发的不稳定的好奇、兴趣转化为---的求知欲，并在求知欲的驱使下进行各项认知活动，使少儿对学习产生积极的态度，还能对幼儿成长后正确对待周围事物、对待生活产生积极的影响。

大潘科学实验站引进---的steam教育理念和pbl实验课体系，拥有丰富经验的---科学教学研究团队，在---的教学指导下，基于小学科学教育体系，开发适合3—12岁孩子的以实践为载体的科学实践课程。

参加科学试验活动的儿童，本身就是一个个天生的小“科学家”。当我们有目的指向地让他她们确立了生物学家、物理学家、化学家或者是地理学家的身份后，这些小“科学家”们：首先，理解了科学家——就是通过做实验来发现某些东西的人。其次，在进行着我们提供的“科学探索求知”活动时，自己提出问题、自己进行调查、自己进行观察实验记录、自己进行总结归纳、自己进行验证、自己之间进行讨论、是自己创建有关的理论和观点。这种自己进行思考认识的过程方式，以及由“习练”所得到的技能，对他(她)们日后的学习不无意义。