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儿童编程网站SCR-H教学承诺守信「多图」
发布者：苏州铁皮人智能科技有限公司 时间：2022-9-7
语源在西方，教育一词源于拉丁文educate，前缀“e”有“出”的意思，意为“引出”或“导出”，意思就是通过一定的手段，把某种本来潜在于身体和心灵内部的东西引发出来。从词源上说，西方“教育”一词是内发之意。强-育是一种顺其自然的活动，旨在把自然人所固有的或潜在的素质，自内而外引发出来，以成为现实的发展状态。
教育本质的多重审视1内涵：所谓教育本质，就是指教育作为一种社会活动区别于其他社会活动的-特征，即“教育是什么”的问题。它反映出教育活动固有的规定性也即其-特征。2关于教育本质的四种观点：上层建筑说；生产力说；特殊范畴说；多重属性说。3关于教育本质的第五种观点“意识替代说”唐震认为，文化教育的本质也许可以概括为：用我们已经掌握了的关于我们的对象及对象关系的知识，教给新的个体以对象的方式方法。它以一种意识改变另一种意识，以意识之间的碰撞、磨合、渗透及变革为目的，是一种意识覆盖以至消除另一种意识的、令个体可能产生痛苦的过程。由于任何两个个体所面临的对象均有不同，-同对象中得来的意识之间就具有差-或冲突性，还有文化教育活动的受体也就具有一定的排斥性。
宏观的教育的特征是“着眼于人的素质、能力”，这表明判别某个活动是不是教育不在其结果如何。现实中，不是所有的教育活动都能达到预期的效果，有的甚至会失败。而有些活动，如研究活动、宣传活动虽然可以影响人的素质、能力，却并-们所-的教育活动。当人们持不同的立场着眼于人的素质、能力时，能从正反两方面来对待人的素质、能力，正向的去开发、加的某些素质、能力，反向的则去削弱、抑制人的某些素质、能力。人的素质、能力有先天和后天之分，先天的与其他动物一样，是大自然长期进化造就的。后天的又分为两种情况，其一为人们不经意间获取的，或非刻意成就的；其二是人们刻意造就的，宏观的教育就概括了所有刻意于人的素质、能力而进行的活动。
促使和帮助受教育人群懂得岗位作业工艺、培训后上岗就业、接受和应聘各类职业岗位，获得岗位作业基本技能。中国有句俗语：十年树木，百年树人。揭示了教育的-价值，就是给提供具有崇高信仰、道德高尚、诚实守法、技艺-、博学多才、多专多能的人才，为国、为家、为社会创造科学知识和物质-，推动经济增长，推动民族兴旺，推动-和人类发展。
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