跨文化传播与语境
马林诺夫斯基把语境分为文化语境和情景语境。文化语境与情景语境彼此支撑：文化语境由-具体的情景语境构成，情景语境又受文化语境的支配。弗思认为除了语言本身的上下文以及在语言出现的环境中人们所从事的活动之外，整个社会环境、文化、信仰，参与者的身份、经历，句容翻译公司中心，参与者之间的关系等，都是语境的一部分。对跨文化传播而言，语境是话语意义推理的先决条件，语境存在于交际双方的可认知范围，句容翻译公司协会，如果-可认知范围，传播就会出现障碍，再好的传播意图也无法实现。
在跨文化传播中，双方的文化背景可能高度相似，也可能相去甚远。文化距离或许大至不同国籍、不同民族、不同-制度之间；也可能小到同一文化主流内的不同性别、不同年龄、不同职业、不同社会-、不同教育背景、不同地区，乃至不同爱好或兴趣的人们之间等等。在跨文化翻译中，要做到对源语语篇的正确理解，译者首先要熟悉源语文化。译者不仅要培养和增强两种文化意识，还要学会塑造文化语境意识，自觉运用对比或比较的方法，研究本国文化与异域文化的异同，注意词语的文化语境内涵，避免造成文化休i克或文化误读。语言意义受到文化语境的约束和管辖。因此，海然热提出“语言之所以有别，并不在于能否表达什么，而在于是否非得这么说不可”。
口译训练之双语口头表达
众所周知，-的语言素养(linguistic proficiency)和广博的知识面(encyclopedic knowledge)是一名合格译员必须具备的两大先决条件。但是现实生活中很多口译学生存在这么一个致命的弱点：无法自行组织语言进行即时、-、简洁、流畅和较正式的双语口头表达。按照口译基本的定义，它是一种语言与另一种语言之间的即席口头再现或-。
不会讲话的人是无法成为合格译员的。双语口头表达训练可分为以下几个步骤：
1、有备演讲
这是一种能进行课外准备的三至五分钟的小组演讲，题目可事先由教师或学生拟订。教师应根据学生的表现进行具有针对性的讲评，向学生介绍一些基本的演讲技巧。
小组演讲可先从汉语开始，待熟练后逐步向外语过渡。此项训练的目的在于培养学生口头表达的自信心，让他们了解什么是-、流畅和较正式的双语口头表达。
2、即席演讲
这是一种仅有两分钟准备的三至五分钟小组演讲，题目当场由组内-逐个自行拟订。教师应根据学生的表现进行具有针对性的讲评，并向学生介绍即时、简洁的演讲技巧。
小组演讲可先从汉语开始，待熟练后逐步向外语过渡。此项训练的目的在于培养学生进行即席口头表达的自信心，让他们了解如何在很短的时间内迅速地自行组织语言进行-、简洁、流畅和较正式的双语口头表达。
3、脱口秀
要求学生即席地就某个概念、想法、一段话或一段文字进行评价或发表感想，材料当场由教师-。学生没有准备时间，要-在小组内进行两至三分钟的讲话。
组内的其他学生对此讲话做出讲评，重点放在口头表达的即时性、-性、流畅性与合理性上。
脱口秀可先从汉语开始，待熟练后逐步向外语过渡。此项训练的目的在于增强学生即席口头表达的自信心，提高他们在公开场合进行即时、合理与流畅的双语表达的能力。
4、临场应变
在班级中进行演讲接龙或模拟-招待会、研讨会和辩论会等场景，句容翻译公司-，让学生在有更多听众参与和无法预测的情况下锻炼如何运用各种已掌握的技能进行双语口头表达的能力。
此种场景训练可采用双语混合的方法， 由教师根据实际情况做出决定。此项训练的目的在于加强学生的应变和临场组织能力， 使其在逼真的环境中合理地运用各种技能进行即时、-、流畅的双语口头表达。
以上的四个步骤紧紧围绕双语的口头表达， 整个过程由易到难， 循序渐进， 训练的挑战性不断加强， -了口头表达的即时性、-性、简洁性、流畅性与合理性。与此同时， 学生的知识面不断开阔， 词汇量也随之扩大， 为今后的训练打下的基础。
新手翻译如何证明自己
英语-毕业生，如果有专i八-，是比较容易接到翻译公司的试译通知的。可以先从小的翻译公司开始，磨练自己的翻译技能，学习各种实用的技术比如cat软件，然后再往高处走。
而非英语-毕业生，句容翻译公司，如果想从事翻译笔译工作的话，第i一件要做的事就是证明自己的英语水平，尤其是翻译水平。这可以通过两种方式来实现：
1. -
我先考catti笔译三级，这个-度高，相当于非英语-八级，一般的翻译公司比较-这个，是入门级的要求。
如果你实力-，可以再考catti笔译二级，考到这个，基本上没有翻译公司会-你的简历了。
2. 创造自己的翻译成果
因为新手没有翻译经验，也没有翻译作品，所以我建议新手在网上参加一些翻译项目，有些翻译项目，难度大，但要是成功了，你的简历会获得很大的加分。
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